ࡱ Tstribucin libre y gratuita. Suscripcin: enservicio@datafull.com #1. Octubre 2003 Dedicatoria Es con mucho honor, dicha y emocin, as como tambin con un gran sentido de responsabilidad, que lanzamos el primer nmero de la e-revista AMERIKA INDIGO, dedicado a padres, madres, docentes y otros profesionales que deseen entender y apoyar a los nios/as y jvenes de la nueva generacin y a su trabajo mundial. Esta e-revista fue solicitada durante la gira del Cono Sur (Chile, Argentina y Uruguay) efectuada por la Fundacin INDI-GO en el mes de septiembre del 2003, gracias a la invitacin y al apoyo de Dana Tir y de su maravilloso equipo de trabajo, as como a Mariella Norambuena y a su valioso equipo para Chile. Durante dicha gira se llevaron a cabo 18 eventos (entre talleres y conferencias), con la participacin de un total de 770 personas. Deseamos que esta revista provea el seguimiento solicitado por los asistentes y sirva de enlace, vnculo y apoyo para la inmensa red latinoamericana que se est creando, gracias al impulso y valenta de nuestros hijos/as y alumnos/as. Cada revista tendr una seleccin de textos de informacin general, una seccin sobre educacin o salud y una seccin sobre jvenes, nios, testimonios y poemas. En Australia, antiguamente, cuando la madre aborigen daba la luz, recoga delicadamente al recin nacido, le miraba a los ojos y le brindaba las siguientes palabras, las primeras que el nuevo ser escuchaba llegando a la tierra: Bienvenido pequeito. Quiero que sepas que eres amado y apoyado en este viaje. Te hablo del otro lado de mis ojos, desde la eternidad que est en mi a la que est en ti T nunca estars solo, t ests conectado a la Unidad total. Honro tu decisin de haber venido a travs de m. Tradicionales palabras de bienvenida (Morgan, 1999:4-5). De la misma manera deseamos, con esta revista, dar la bienvenida y honrar la decisin de millones y millones de bebs, nacidos y por nacer, nios y jvenes, as como dar la bienvenida y honrar el coraje de los millones y millones de padres, educadores, terapeutas y otros adultos que aceptaron el desafo de proveer un slido puente tan necesitado para ellos/as, con nuestro entendimiento, amor incondicional, comprensin y acciones adecuadas. En efecto, como adultos, es nuestra responsabilidad proveer el entorno apropiado que nuestro hijos/as y alumnos/as necesitan y merecen. Agradecemos de todo corazn a los colaboradores y co-autores de esta revista, a Ana Steinitz por la revisin de texto, a Mara Fernanda Domato por la edicin electrnica, fotos y distribucin, a Dana Tir por su asesora y su equipo, quienes tuvieron la maravillosa idea de la revista. Noem Paymal Presidenta de la Fundacin INDI-GO, Ecuador, Quito, el 4 de octubre 2003 Indice Dedicatoria Preguntas frecuentes Pg. n 2 Cmo se reconoce que una persona es ndigo? A qu edad se reconoce a un ndigo? Siempre hubo ndigos en la tierra, o es nuevo? Cmo diferenciar un ndigo de un nio hiperactivo y/o con dficit de atencin? Si es ndigo, entonces qu tengo que hacer? Ser ndigo es una enfermedad? No s a que escuela enviarle a mi hijo? Lo echaron del cuarto colegio. No hace los deberes, qu hago? Hace las tareas rpidamente y sale del aula, qu debo hacer con mis alumnos? Mi hijo hace diez mil cosas a la vez, debo preocuparme? Mi hijo no come carne, qu hacer? Mi hijo come comida chatarra, lo permito? Come solo lo que l quiere, solo tres cosas, siempre lo mismo y a cualquier hora. Es normal? No me hace caso, qu hacer para que me obedezca? Es normal que mi hijo tenga premoniciones o experiencias extrasensoriales? Mi hijo se pone hipersensible, llora por los perros de la calle cmo protegerlo? Es normal que tenga una sexualidad precoz? Es verdad que los ndigo son sanadores? Existen adultos ndigo? Abuelos? Se asusta mi hijo de noche y se pasa a mi cama, qu hago? Me preocupa el futuro de mi hijo, le veo desadaptado, qu hacer? Cmo decir a la familia y a la escuela que es ndigo? Necesita un trato especial? Cmo manejar el ego de los chicos (y de los padres)? Hay que decirles qu son ndigo? Hay colegios especiales para los ndigo? Mi hijo me da miedo, se me va de las manos, cul es el problema? El Sistema Educativo Kilpatrick Pg. n 10 Bravo Graig! Pg. n 14 Agradecimiento de la Fundacin INDI-GO A todos los amigos del TOUR CONO SUR 2003 Pg. n 15 Datos finales, suscripcin, desuscripcin, Contactos Pg. n 17 PREGUNTAS FRECUENTES Dra. Jeaneth Surez 1. Cmo se reconoce que una persona es ndigo? Son personas muy dinmicas, saben lo que quieren, dicen lo que piensan y actan de acuerdo a ello. Si en su niez han tenido la oportunidad de tener padres o personas que les guiaron bien, llenndoles de amor, sern personas con una imagen de Dios propia o sabrn como conducirse para llegar a unirse al todo. Son personas dulces y respetuosas por esencia que responden muy bien a la cordialidad de los dems. Respetan cuando les respetan y aman cuando les han amado. Respetan a sus padres y a las personas que les guan. Si ellos agreden a uno de sus progenitores, es por autodefensa no por agresividad innata. Son personas que tienen una riqueza interior muy grande y poseen conocimientos ms all de lo aprendido enciclopdicamente. Generalmente encuentran fcilmente la explicacin a cosas inexplicables. Son personas con una alta sensibilidad y pueden percibir el mundo invisible. Son personas que vibran con la naturaleza y el cosmos y les duele cuando se mata a los animales, cuando destruyen las plantas o cuando se lastima a un ser humano sin ninguna razn justificada. En resumen son seres humanos completos, ntegros, con un alto grado de respeto por los valores humanos (amor, verdad, rectitud, paz y no violencia) que no aceptaran que se les destruya por la incoherencia y la depredacin del hombre por el hombre. 2. A qu edad se reconoce a un ndigo? Se puede reconocer desde el momento del nacimiento. Por ejemplo, en los primeros meses de vida, si los padres estn atentos, vern que comienzan a hacer cosas fuera de lo comn o son ms adelantados que el comn de los nios de la misma edad. Cuando son ms grandecitos y ya pueden hablar podrn tener respuestas inesperadas y con una seguridad sorprendente. Por ejemplo, si un nio de un ao ocho meses es agredido fsicamente por su padre, el pequeo le responde: "Si me vuelves a pegar, me voy de la casa. No necesitas pegarme, solo dime las cosas y yo entiendo". 3. Siempre hubo ndigos en la tierra, o es nuevo? Siempre los nios que han nacido son ms adelantados que las generaciones antiguas por la exposicin a nueva tecnologa o nuevos descubrimientos. Por ejemplo, no era igual un nio de la poca de los 40 que un nio de los 60 o 70. O no era igual un nio que ya naci en la poca de la televisin. Sin embargo, estos nios nacan con un cuerpo sin un condicionamiento diferente. La diferencia era dada por el ambiente, mas no por algo intrnseco. Con los ndigo pasa algo diferente, ellos tienen en su interior una nueva estructura tanto fsica como espiritual o energtica. En lo fsico tienen una nueva constitucin en su ADN, que los hace ms resistentes a la mayora de las enfermedades del planeta Tierra. Y en lo energtico vienen con un sistema diferente ms fuerte, con un aura que capta las energas del planeta y las transforman para su beneficio. Vienen con la caracterstica de la espiritualidad, saben que vienen de algo superior y que estn aqu para ayudar a concretar el plan divino, desde donde les toque vivir. 4. Cmo diferenciar un ndigo de un nio hiperactivo y/o con dficit de atencin? Fcil, un nio ndigo tiene en su esencia ntima la espiritualidad, y tiene mucha sabidura, saben que existe un ser superior, sin limitarse a una forma especfica de la divinidad, o en una religin determinada, respeta a todos en sus creencias. Y si son bien guiados, son respetuosos, aprenden a defenderse sin agresin. Sus actividades siempre tienen un propsito. Pregntenles que estn aprendiendo o por qu hacen lo que hacen y pueden ayudarles a encauzar mejor ese aprendizaje. De esta manera, al entenderles ustedes les ayudarn. Si estn confundidos o muy activos pueden ayudarles a encontrar otros medios para llegar a su objetivo. Generalmente los ndigo saben lo que hacen. 5. Si es ndigo, entonces qu tengo que hacer? Darles mucho amor, aprender a ser coherente entre lo que piensa, habla y acta. Crecer espiritualmente y respetarlos. Aprenda a comunicarse de corazn a corazn, recuerde que estos nios pueden leer sus sentimientos y por favor nunca mienta. Solo as podr ganarse la confianza de su hijo o hija, podr aprender de ellos y lo podr ayudar a ser feliz. Se debe poner reglas claras dentro de casa, las mismas que deben ser puestas en consideracin a todos los miembros de esa familia y todos deben respetarlas. Recuerde que son nios aun y que a pesar de saber para que han venido, necesitan la gua de los adultos para aprender a manejarse mejor dentro de la sociedad. Solo as podrn cambiar lo que no est bien dentro del ambiente en que viven. 6. Ser ndigo es una enfermedad? De ninguna manera. Todo lo contrario, es una bendicin, ya que las familias podrn estar expuestas a su propia verdad y sern obligadas a crecer para avanzar en el camino. 7. No s a que escuela enviarle a mi hijo? Lo echaron del cuarto colegio. Es una de las cuestiones ms difciles porque de acuerdo a mi criterio no existe una escuela o colegio preparado para recibir a estos nios en nuestro pas [Ecuador]. En el sistema educativo actual no se respeta la individualidad de la persona y se les prepara para la competitividad. Si ocurriera lo contrario, se encontrara la forma de aprender de cada persona y se enseara de acuerdo a ella, a travs de clases integradas. Adems se les enseara que cada persona es responsable de su aprendizaje y que no existe mayor felicidad que lograr el objetivo con la colaboracin de los dems, apoyndose los unos a los otros. Mientras tanto es necesario tener un dilogo bilateral. Por un lado con los nios, para explicarles la necesidad de asistir a una educacin regular para fortalecerse como persona, indicndoles que solo as, ms tarde, podr saber qu y cmo cambiar con base de juicio vivencial. Por otro lado, con los profesores y personal administrativo de la escuela, explicndoles las condiciones del nio y tratando de darles mayor informacin para tratar de cambiar en parte la forma de educacin. La lucha mayor es con el ego y la importancia personal, tanto de los compaeros como de los profesores. A quin le gustara que le diga que est equivocado y que le sealen los errores? Cudense ustedes tambin de no caer en el juego de creerse superiores por tener un hijo o hija ndigo. Luchen por la felicidad de sus hijos, tienen que apoyarles. Sean pacientes. Es difcil, busquen colegios con pocos alumnos, expliquen con claridad el porque su nio o nia fue expulsado de las otras escuelas. Llegue a un acuerdo tanto con el nio o nia como con la escuela. Si les da razones justas a los nios usted podr tener ganada parte de la batalla. No se imponga, dialogue. No engae a la escuela justificando a su hijo, dgales como es l, tanto lo positivo como lo negativo. Pero dgales que usted les ayudar en casa. 8. No hace los deberes, qu hago? Los nios responden bien cuando se los maneja con tratos o acuerdos lgicos. Recuerde que tienen reglas en casa y entre ellas, se puede incluir el horario para ver la televisin, hacer las tareas, jugar, acostarse y levantarse. No rompa las reglas con concesiones absurdas, no se deje manejar. Explique a su nio que no est de acuerdo con los deberes que le han mandado, pero es necesario cumplirlos, porque si cumple con lo que le corresponde, el o ella podr influir en el maestro o maestra y tendr autoridad para explicarle lo que siente. 9. Hace las tareas rpidamente y sale del aula, qu debo hacer con mis alumnos? Divirtase con ellos, juegue. Saque partido de la energa que estos nios poseen. Recuerde que la misin como profesor o profesora es ensear y ser ejemplo de vida. No sea grun o gruona, disfrute y brinde amor. Si cumplen las tareas, programe otras en forma de juego, de esta manera podr ayudar a los alumnos ms lentos. No caiga en la rutina y no sea predecible. Djeles con ganas de aprender ms. Sobre todo brndeles mucho amor y paciencia. 10. Mi hijo hace diez mil cosas a la vez, debo preocuparme? No, preocpese cuando no haga nada. Mejor si usted le provee de ms actividades para ayudarle a aprender ms y ms. No se arrepentir! Recuerde que sus hijos son en gran parte lo que usted les da. De esta forma, si quiere nios pacientes, brndeles paciencia, si quiere nios amorosos, dles amor, si quiere nios tranquilos, dles tranquilidad, si quiere que le entienda, entindales, si quiere que sean felices, brndeles un padre feliz, con tiempo para escucharles, compartir con ellos y aprender de ellos. 11. Mi hijo no come carne, qu hacer? Nada. La carne no es necesaria para la vida. Los nios saben leer a su cuerpo. Ellos realmente comen poco y no les gustar comer carne de ninguna clase. Menos aun cuando saben que para comerla se tiene que sacrificar a los animales. 12. Mi hijo come comida chatarra, lo permito? Los nios de esta era no se afectan por la comida chatarra. Ellos saben lo que deben comer y si no, lo sabrn al enfermarse o congestionarse. No se preocupe, pero no sea tan permisivo, si usted deja que su hijo coma veinte fundas de papas fritas, s, se enfermar, pero si come una, no tendr problemas. 13. Come solo lo que l quiere, solo tres cosas, siempre lo mismo y a cualquier hora. Es normal? S, es normal. Recuerde que todos los seres humanos debemos aprender a leer a nuestro cuerpo. El hecho de comer tres veces al da es solo por costumbre no por necesidad. Lo que s debe cuidar es que el nio respete las horas de comida y aunque no coma nada debe sentarse en la mesa y compartir con los dems miembros. Y pregntele a qu hora deseara comer. De esta manera podr establecer el horario del nio que muchas veces no cuadra con el de los adultos pero si sera bueno que tenga ciertas horas para comer algo. En ocasiones no querr comer nada. No se preocupe que, cuando tenga hambre, ya pedir comida. Es importante que tome en cuenta que no coma solo cosas no nutritivas. Debe haber siempre una proporcin entre las golosinas y la comida real. A los nios, por lo general, les gustar las frutas, determinados vegetales (especialmente las papas), el arroz, el chocolate, el yogurt, el queso. 14. No me hace caso, qu hacer para que me obedezca? Sea coherente. Comunquese con el o ella, no le agreda ni fsica, ni verbalmente y menos aun con el pensamiento. Recuerde que responde al amor. Advierta las consecuencias de no respetar las reglas (estas deben ser claras) y procure cumplirlas. l aprender pronto. Si le enva al cuarto, no le deje solo, debe estar junto a l o ella. Sin hablarle, al menos hasta que le pase la rabieta y est dispuesto a hablar y comunicarse coherentemente. Nunca hable con coraje. Usted es el ejemplo de su hijo, hija o alumno o alumna. Si quiere nios obedientes, siga las reglas del amor. Gnese a los nios con paciencia y resptelos. No se deje manipular y ponga lmites claros de mutuo acuerdo. 15. Es normal que mi hijo tenga premoniciones o experiencias extrasensoriales? Si, es normal. Son nios muy sensibles a lo invisible. No se asuste, dialogue, dgale que le explique lo que ve y busque usted una explicacin con gente que conozca de estos temas. No le asuste, dgale que es normal. Pdale que acepte todo lo bueno y positivo, todo lo que viene de Dios. Y si no proviene de esta fuente, que lo rechacen. Enfatice que nada le puede causar dao si l no lo permite. 16. Mi hijo se pone hipersensible, llora por los perros de la calle cmo protegerlo? Ustedes son la proteccin, denles amor. Para ayudarles es bueno hacer una de las siguientes preparaciones: 1. Haga infusin de rosas blancas con cscara de naranja y mandarina. 2. Haga infusin de cscara de durazno, con limn y sauce llorn. 3. Haga una infusin de una flor de color blanco y una flor de color rojo. Cualquiera de estas preparaciones el nio puede tomar durante el da, endulzado o no con miel de panela o miel de abeja, de acuerdo a lo que el nio o nia quiera. Y si se resiste a tomar esto, prepare un batido de frutas o jugos con esta infusin o que la beban acompaada con una gaseosa. 17. Es normal que tenga una sexualidad precoz? Generalmente son ms adelantados, pero es necesario que tengan una gua. Recuerde que es bueno hablar con los hijos de sexualidad desde muy pequeos y de manera natural. Ya deberan estar preparados sobre el tema antes de los diez aos de todas maneras. Es importante que sean guiados y recuerden que son como esponjas, por lo cual no los exponga a pelculas o programas que tengan un alto grado de sexualidad. Y si lo hace, explique lo que estn viendo. 18. Es verdad que los ndigo son sanadores? Todo depende de la misin para la que vengan. Unos sern ms sanadores que otros, pero todos tendrn un grado como sanadores. Lo que si pueden hacer todos es autocurarse. Si se les explica desde pequeos que pueden ayudarse a s mismos y a otros si lo desean, ellos lo podrn hacer de una manera segura y natural. 19. Existen adultos ndigo? Abuelos? S los hay. Ellos han venido un poco antes para poder traer a la vida a los nios cristal o a los master aurient (tercera generacin). 20. Se asusta mi hijo de noche y se pasa a mi cama, qu hago? Dle amor. Sentir su bao de seguridad y le pasar. Explquele que nada le puede hacer dao y que l o ella tiene la capacidad de luchar contra todo y que puede defenderse. Y si no ha aprendido todava dgale que siempre cuenta con usted para defenderlo y no necesariamente fsicamente sino tambin energticamente. 21. Me preocupa el futuro de mi hijo, le veo desadaptado, qu hacer? Tener paciencia. Comunquese y vea qu es lo que quiere o para lo que ha venido. Mande mucho amor y aydele, todo el tiempo. Recuerde que quizs la nica persona con la que cuente es usted. No permita que sienta el abandono y la soledad. Si est desadaptado es porque usted tambin ha contribuido a esto. Corrija sus errores, no se sienta culpable y siga adelante. Hable, hable, hable. Con su hijo, sus familiares, sus amigos, los profesores. Pero sobretodo con usted mismo y trace un plan de accin. Incluya lo que desea para su hijo y su familia, defina las reglas de casa, comience de nuevo, haga pactos y acuerdos claros. Recuerde que la comunicacin es la tabla de salvacin. 22. Cmo decir a la familia y a la escuela que es ndigo? Necesita un trato especial? No necesita decir a los cuatro vientos que el nio es ndigo. A menos que tenga problemas. Si lo tiene que decir, debe dar la informacin correspondiente. Entre ms informados estn los personeros de la escuela, ms sabrn como tratar a su hijo. Forme un comit especial de padres o hable con el comit central de padres. Organice talleres de capacitacin para padres y profesores. No diga que es por su hijo, diga que por todos los nios que se encuentran en la escuela. Entre menos especial sea el trato menos diferenciacin habr. Lo que debe propenderse es hacer que los nios de toda la escuela sean felices y, sean ndigo o no, necesitan ser escuchados y respetados. 23. Cmo manejar el ego de los chicos (y de los padres)? Hay que decirles qu son ndigo? Una buena manera es evitar la competitividad entre los seres humanos. Que diferente sera nuestro planeta si tan solo comprendiramos que cada uno es una pieza importante y nica en el universo y que si causamos dao al otro, nos hacemos dao a nosotros mismo. Si son realmente ndigo no tendrn problema con el ego, ya que por lo general no les gusta sobresalir o aparecer como estrellas (aunque nunca pasan desapercibidos), y nunca querrn burlarse o maltratar a los dems. Ellos sern agresivos solamente cuando no comprendan porque les hacen dao. 24. Hay colegios especiales para los ndigo? En este momento en nuestro pas [Ecuador], no. Pero pronto veremos como la presin de los nios hace que el sistema educativo sea cambiado de raz. 25. Mi hijo me da miedo, se me va de las manos, cul es el problema? El problema radica en su propia inseguridad [de la madre o del padre] y la falta de conocimiento de cmo actuar o qu hacer. El problema es el miedo a que descubran su interior y que exista alguien que le conozca ms que usted mismo. El problema es que usted quera tener un hijo para ensearle y no acepta que ahora tiene un nio que le puede ensear. La solucin es fcil: aprenda a actuar como un ser humano verdadero, integro, unido al universo y todo fluir. La solucin est en ser feliz, divirtase y abra su mente y corazn. La solucin es ser un ser de amor. Recuerde que tener un nio ndigo es una gran responsabilidad y es un gran tesoro al mismo tiempo. Divirtase y vuelva a ser un nio de corazn. Extracto del libro Conciencia ndigo, Futuro Presente. Edicin Fundacin ndigo. Coleccin KAYA. Quito, 2003. Agradecemos de corazn a la Doctora Surez, mdica y pedagoga ecuatoriana, quien desde el inicio de la Fundacin nos asesor y capacit. Como profesional y madre, es probablemente una de la las persona con ms experiencia en el continente sobre el tema ndigo y otros nios de la nueva generacin. La Doctota Surez obtuvo un doctorado en Medicina General y Ciruga de la Universidad Central del Ecuador, post-grado en Medicina Holstica Termodinmica otorgado por el Centro Mdico Kirpal, Universidad Piieiros Corpas de Colombia. Especialidad en Educacin y Desarrollo Intelectual en la Universidad Tcnica Particular de Loja. Master en Psicologa y Sanacin Quntica, otorgado por el Instituto Tcnico de Estudios Superiores de Barcelona, Espaa. Especialidad en Terapia Crneo-sacral, Miami, Estados Unidos. Actualmente ejerce en Ambato, Ecuador. Contacto: saird13@yahoo.es ________________________________________________________ La Fundacin INDI-GO investiga y apoya todas las iniciativas de educacin activa y participativa cualquiera sea su metodologa o su combinacin de metodologas. Estimamos que lo ms importante es que sencillamente funcione y que los nios y jvenes lo disfruten y estn felices. Entre muchas otras experiencias, para esta primera revista, presentamos la experiencia Kilpatrick, que fue solicitada por los profesores durantes los talleres que dimos en Argentina. Agradecemos al Ing. Enrique Hernndez y a la Prof. Julia Almeida por sus valiosos aportes y les felicitamos por sus excelentes trabajos en Ecuador. ________________________________________________________ Colegio William Kilpatrick SNTESIS DEL PROYECTO ACADMICO Ing. Enrique Hernndez Por muchos aos, el sistema educativo ha confundido la enseanza con la transferencia de informacin de maestros a estudiantes, los procesos de aprendizaje con la memorizacin de datos, y los sistemas de evaluacin con el retorno automatizado de esa informacin desde el alumno hacia el maestro; se ha considerado que educar es nicamente entrenar la mente y cultivar el intelecto para un futuro remoto. El sistema disciplinario ha sido autoritario y represivo, por lo que inhibe la creatividad, produce inseguridad y no apoya la capacidad de toma de decisiones de los estudiantes. Esta situacin ha inquietado a muchos educadores y filsofos por mucho tiempo. Filsofos y pedagogos como Johann Comenius (1592-1670) y John Locke (1632-1704), ya hablaron de un sistema de educacin ms significativo, que utilice objetos reales e impresiones sensoriales. A partir de esa poca, las teoras del aprendizaje han dado grandes pasos, varios educadores han planteado nuevas ideas y propuestas educativas que han tenido considerable aceptacin. Rousseau (1712-1778), enfatiza sobre la individualidad, la libertad y el desarrollo natural del nio; Pestalozzi (1746-1827), sostiene que el desarrollo natural del nio, se da nicamente a travs de la actividad, siempre y cuando sta sea iniciada por su propio inters; el alemn Friederick Wilhelm Froebel se convierte en el padre de los actuales jardines de infantes y Mara Montessori desarrolla material didctico apropiado para lograr este desarrollo a travs de la actividad. De los aportes mencionados y de los de otros muchos pedagogos inquietos por las limitaciones de la educacin tradicional, nace la nueva escuela o "escuela activa". El aporte de muchos investigadores como Piaget, Vygotsky y Dewey, dan lugar a las escuelas denominadas constructivistas. Ellos ven en la investigacin el camino adecuado para la construccin del conocimiento. John Dewey (1859-1952), introduce la idea de "aprender haciendo", aadiendo la idea de socializar la educacin, l declara: "el principio para una mejor sociedad depende de la creacin de mejores escuelas". William Heard Kilpatrick, discpulo de J. Dewey y profesor de Pedagoga de la universidad de Columbia, dio a conocer en 1918 la idea de la elaboracin de proyectos como una actividad didctica. El principio de socializacin de la actividad escolar lo toma de Dewey y la parte prctica de los "Home Projects" de las escuelas norteamericanas de agricultura, en todo caso, la formulacin definitiva y la concepcin didctica de este sistema son suyas. Como podemos ver, tanto en Europa como en los Estados Unidos los conceptos de aprendizaje y enseanza y las prcticas escolares han ido variando a travs del tiempo, y se han movido desde los extremos ms conservadores hasta los ms progresistas. El proyecto del colegio William Kilpatrick El Colegio Kilpatrick trabaja con un sistema educativo adecuado para responder al vertiginoso ritmo de cambios y avances tecnolgicos del mundo actual. El proyecto educativo se convierte en algo significativo para la vida de los estudiantes y les proporciona un autntico valor presente. Los contenidos de estudio se constituyen en medios y recursos para el desarrollo personal y del pensamiento, y no en un objetivo en s mismos. Objetivo general. Formar integralmente a los nios y jvenes del mundo actual, en un contexto de conocimiento y respeto al ser humano y su equilibrio con la naturaleza. Objetivos especficos. Descubrir y potenciar las fortalezas de los estudiantes, en lugar de priorizar la superacin de sus debilidades. Formar personas altamente competentes para la sociedad actual y que puedan enfrentar con solvencia los retos del futuro. Desarrollar la autoestima y capacidad de liderazgo de los jvenes, de manera que sean capaces de tomar decisiones, vencer obstculos, dirigir grupos humanos y administrar recursos en forma eficiente y creativa. Desarrollar su sensibilidad, para que sean capaces de crear, valorar y disfrutar de las distintas manifestaciones artsticas. Afirmar su habilidad natural de aprendizaje para que sean ellos mismos los gestores de su propia formacin. Formar individuos equilibrados, alegres, optimistas y solidarios, que se respeten a si mismos, a los dems, y a su entorno. Metodologa La metodologa est orientada a la potenciacin de las fortalezas individuales de los estudiantes y a apoyarles en el proceso de construccin de su propio conocimiento. Se reconoce que los nios y jvenes tienen potencialidades diferentes y experiencias muy particulares, por lo que la labor del Colegio es proporcionarles confianza, estmulos y un medio ambiente adecuado, para que estas particularidades sean aprovechadas en su proceso de aprendizaje. El sistema educativo logra que los estudiantes armonicen la relacin existente entre el mundo concreto y el mundo simblico, como elementos asociados y complementarios de su proceso de crecimiento. Se apoya el desarrollo de la creatividad y la afirmacin de la autoconfianza de manera que puedan vivir a plenitud en el cambiante mundo de hoy. A continuacin, se presentan algunas de las actividades fundamentales del proyecto educativo. Elaboracin de proyectos La elaboracin de proyectos es el eje generador de ideas y un importante instrumento del proceso de aprendizaje. Esta actividad tiene, como objetivo principal, luchar contra los medios artificiales utilizados en la enseanza, y aproximar la escuela lo ms posible a la realidad. Un proyecto es una actividad intencional que requiere de un plan de trabajo y de la realizacin de tareas individuales y sociales, emprendidas voluntariamente por un alumno o grupo de alumnos. Los proyectos son en si mismos una finalidad real, que orientan los procedimientos y les confieren una motivacin propia. Al elaborarlos, los alumnos desarrollan destrezas de planificacin, organizacin, ejecucin y control, lo que les servir como experiencias enriquecedoras aplicables a su propia vida. Los proyectos hacen activo e interesante el proceso de aprendizaje, por lo que no se requiere imponer a los alumnos conocimientos cientficos que no tienen significado para ellos; al mismo tiempo, dan una visin integral de las distintas disciplinas y de su permanente interaccin. A travs de los proyectos, se logra que los estudiantes descubran y comprendan las necesidades de la comunidad, planteen alternativas de solucin y busquen su implementacin por medio de la gestin de grupo. Al elaborar los proyectos los estudiantes despiertan su iniciativa, afn de investigacin, creatividad, responsabilidad, y deseo de autorrealizacin, adems de posibilitar el desarrollo del pensamiento divergente. Salidas acadmicas Para vincular el aprendizaje con el mundo real, las actividades escolares incluyen Salidas Acadmicas a distintos lugares de la ciudad, de la provincia, de otras provincias y eventualmente de otros pases. Las salidas acadmicas tienen como objetivos integrar el ambiente externo al proceso de aprendizaje, permitir que los estudiantes descubran las aplicaciones reales de los contenidos de estudio, ayudarlos a descubrir sus propios intereses y conocer la existencia de realidades socio-econmicas distintas. Experiencias de Trabajo Los alumnos participan anualmente en dos experiencias de trabajo de una semana cada una. Las prcticas se realizan en diversas empresas o instituciones productivas o de servicios, cientficas o culturales, de la ciudad o de otros lugares del pas. Las experiencias de trabajo ponen a los alumnos en contacto con el mundo laboral dentro de las distintas reas de su inters y les permite tener un conocimiento ms preciso de lo que quieren hacer al terminar la secundaria. Estas experiencias tambin contribuyen a la integracin del conocimiento abstracto con las actividades concretas. Al participar en estas experiencias de trabajo, los jvenes se concientizan sobre los distintos tipos de trabajo y sistemas de relaciones obrero-patronales. Tambin verifican lo arduo que deben trabajar algunas personas para obtener los recursos necesarios para la vida. Intercambios El Colegio promueve la realizacin de intercambios con estudiantes de otras regiones del Ecuador y de otros pases. Los intercambios tienen como propsito desarrollar el respeto y la tolerancia de los estudiantes a otras realidades socio-culturales, permitindoles adaptarse fcilmente a distintos ambientes sociales. El conocer e interactuar en otros ambientes culturales, les posibilita enriquecerse cultural, personal, familiarmente. Como beneficio adicional, los intercambios relacionan los conocimientos tericos con experiencias concretas. Talleres Esta actividad permite a cada alumno conocer su potencialidad para actividades prcticas y desarrollarla a plenitud. En muchos casos los talleres son actividades complementarias a las materias desarrolladas en las diversas reas. Se organizan talleres de arte, ciencias, actividades prcticas y deportes. Los talleres aportan al desarrollo integral y equilibrado del ser humano, ya que permiten expresar libremente lo que cada uno lleva en su interior. Enfoque disciplinario El sistema disciplinario es participativo y funcional, ya que toda regla debe ser una respuesta a la necesidad del desarrollo armonioso de las actividades. Con la finalidad crear conciencia sobre su razn de ser y sobre la conveniencia de aceptar las reglas, tanto los alumnos como los profesores participan en su formulacin y revisin. Es claro que los alumnos aceptan normas disciplinarias con mayor facilidad, cuando estas son fruto de sus propias inquietudes e intereses; de esta manera, la aceptacin de las reglas est ligada a factores de libertad y respeto, lo que fomenta su deseo de cooperacin y autodisciplina. Reconociendo en cada alumno a un ser nico y rodeado de circunstancias diversas, las observaciones disciplinarias de los profesores, son hechas en forma ecunime, paciente y afectuosa, pero a la vez, con mucha firmeza. Se busca que la disciplina pase a formar parte integral del comportamiento individual y de grupo. Sistema de Evaluacin Al considerar al aprendizaje como un proceso permanente en el ser humano que genera cambios de conducta, el sistema de evaluacin se convierte en un mecanismo de retroalimentacin que permite conocer mejor este proceso y determinar sus logros. La evaluacin monitorea el cumplimiento de los objetivos propuestos, tomando en cuenta no slo el aspecto mecnico de medicin, sino tambin la intencionalidad o evaluacin conductual. Para tener un mejor y ms amplio panorama, se utilizan diferentes instrumentos y tcnicas que analizan cada uno de los momentos y acciones realizadas. Para involucrar a los estudiantes a este proceso de evaluacin, se toma en cuenta no solamente la apreciacin del maestro, sino tambin la del propio estudiante. Principales diferencias entre la educacin tradicional y nuestro sistema Educacin tradicionalProyecto Kilpatricknfasis en el fin Conductista Principio de desconfianza en la persona Currculo externo y artificial Sistema de evaluacin externo a la persona Reconocimiento parcial de las inteligencias - Jerarquizacin de las capacidadesnfasis en el proceso Humanista Principio de confianza en el ser humano Currculo vinculado a experiencias significativas Sistema de evaluacin interno de la persona Evaluacin de las inteligencias mltiples Igualacin de las capacidades Colegio W. Kilpatrick Ecuador. Contacto: Ing. Enrique Hernndez D. Tel.: (593) 2 2 891 746. Email:  HYPERLINK "mailto:ckilpatrick@mail.com" ckilpatrick@mail.com Web:  HYPERLINK "http://www.kilpatrick@hotmail.com" http://www.kilpatrick@hotmail.com Kilpatrick en primaria, Proyecto Educacin Races, Av. La Prensa y Sabanilla, Cotocoallo, Quito - Ecuador. Contacto: Julia Almeida. Tel.:(593) 2 2 551 754. Email:  HYPERLINK "mailto:juanadiefi@hotmail.com" juanadiefi@hotmail.com BRAVO CRAIG! Un adolescente activista Extracto de un volante de Amnesty Internacional Derechos humanos y juventud Experiencia de un adolescente activista; [] Ocurri en Canad, en 1995. Craig Kielburger tena trece aos cuando ley acerca del homicidio de Iqbal Masih, un nio paquistan, tejedor de alfombras y defensor de los derechos de los nios trabajadores en cautividad. Craig empez a interesarse por el problema de estos nios y, en su propia casa, fund la organizacin Liberen a los Nios . Consigui reunir un nmero suficiente de firmas y las hizo llegar al gobierno canadiense. Peda que se difundiera a travs de los medios de comunicacin nacionales el problema de aquellos nios. Entonces, invit al primer ministro canadiense Jean Chrtien a reunirse con l, pero el primer ministro no acept la invitacin. Craig reaccion y convoc a una rueda de prensa. Chrtien, algo avergonzado, no slo accedi entonces a recibir a Craig, sino que expres pblicamente su compromiso de controlar la importacin de mercancas elaboradas con mano de obra infantil ilegal. Al mismo tiempo, la atencin prcticamente diaria que los medios de comunicacin dedicaron a la labor de Craig hizo que se prestara ms atencin a los derechos humanos en el mbito internacional, en un momento en que la poltica exterior del Canad estaba dominada por intereses econmicos. Es Graig Kielburger un genio? La verdad es que no. Pero sin duda alguna se trata de un joven brillante, bien respaldado por la familia y la escuela. l y sus compaeros de escuela son una excepcin? Quizs s para los medios de comunicacin, pero no en lo que respecta a su sensibilidad en relacin a la justicia social. Tras el clich popular de su adiccin a los bienes de consumo o de una actitud de cinismo ante la herencia de un mundo en pleno desorden, la verdad es que muchos jvenes anhelan realizar una accin constructiva. En ocasiones, lo nico que hay que hacer es dejarles hacer, y reconocerles el esfuerzo, sin minimizarlo. Craig consigui lo que se propona, sobre todo gracias al respaldo que tuvo. [] La Red Internacional de Craig ya se expandi (por medio de Internet) a 35 pases y moviliza a unos cien mil jvenes. Su consigna de accin es maravillosa: Nuestra generacin, a menudo perfilada como la de los lideres de maana, tiene que ser la de los lideres de hoy (Often assumed to be the leaders of tomorow, our generation must be the leaders of today). En noviembre de 1995, cuandoFree the Children sumaba seis meses de existencia y Craig todava tenia trece aos, fue invitado a hablar durante una convencin ante dos mil miembros de la Federacin Obrera de Ontario, en Toronto. Le dijeron que solo dispona de tres minutos, pero habl durante quince y recibi varias ovaciones de pie. Ese da, los dos mil sindicalistas quedaron tan conmovidos por el alegato del chico que donaron 150 mil dlares a Free the Children para ayudar a construir un centro de rehabilitacin en Alwar, India, para nios que fueron liberados de la esclavitud como hilanderos. Ahora Craig, con su hermano mayor Marc, han publicado otro libro titulado Entrar en accin Gua para una ciudadana activa de la juventud (Take Action A Guide to Active Citizenship for Youth). Extracto del Libro Cmo convivir con un nio ndigo de Ivonne Mencken, Ed. Devas, Longseller S.A., 2003, Buenos Aires. Pp: 80-83 AGRADECIMIENTO De la Fundacin INDI-GO A todos los amigos del TOUR CONO SUR 2003 La Fundacin INDI-GO agradece de corazn a todas las personas e instituciones que hicieron posible el tour de conferencias y talleres sobre el tema INDIGO en el Cono Sur. Agradecemos a Dana Tir, ContacTo Biotcnicas Inteligentes,Facilitadora deFlower of Life Research y de EMF Balancing y a su maravilloso equipo integrado por Gonzalo Araque, Matas y Julin Pea, Maria Fernanda Domato, la psicloga Paola Zalazar, Directora Nora Deco de la Escuela La Primera Enseanza de Crdoba, Margarita Carrizo y su esposo Carlos de Jujuy, Cecilia Sosa Pealta, Clara Contando, Patricia Richard y Dra. Cecilia Sampayo de Mongay, Presidenta de Estrella Sirio de Salta. Igualmente, a los amigos de San Nicols y Rosario, entre mucho otros, a Fabien Rosso, Presidente de la Asociacin Arco Iris, Maria Elvira Sagatsti, Dra. Patricia Ricciardeli, Dra. Brenda Suclla Muoz, Dra. Adriana Zanoni. As como a la Prof. Maria del Carmen Vila, terapeuta floral. En Chile, agradecemos al equipo de Unin de Conciencias, conformado por Mariella Norambuena, Prof. Omar Romo Valenzuela,Leonora Hernndez, Ilse Lembke, Terapeuta de Flores de Bach; a Juan Vctor Muoz, Director del Centro Cultural La Reina; a Fresia Castro y Annie Ossandon; a Patricio Poo y Ximena; a Gina Ninatti y Maria PaulinaGarca. Igualmente, a la Facultad de Psicologa de laUNIVERSIDAD INTERNACIONALSEK; a Vctor Oliva,Director de ECOLIDER; a Magali Robalino y a Maria Luisa Juregui, de la Oficina Regional de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (UNESCO-Santiago); al equipo de Pilar Armanet, Jefe de Divisin Educacin Superior, Ministerio de Educacin. Y un muy especial saludo a Gladys Das. En Uruguay, nuestros sinceros agradecimientos al Instituto Interamericano del Nio, Organismo especializado de la OEA; a Silvana Bruno; al Dr. Ariel Gustavo Forselledo y al Ing. Julio Rosenblatt, Coordinador del PIINFA, as como tambin a la Psicloga. Mnica Pigatto, a Fernando Mirza del IDEJO, a Fabiana Werba y a Teresita di Matteo. Nuestro agradecimiento tambin a los medios de comunicacin, los cuales estn haciendo un maravilloso trabajo de informacin a los ciudadanos acerca de la generacin entrante y de las positivas perspectivas sociales y humanitarias que sta conlleva. Mil gracias en especial a las siguientes radios y canales de televisin: para Argentina: a Nora Kowalcayk, de Radio de Rosario, Lt3; a Maria Jos Torret, del programa Espejo 4, Radio de Buenos Aires; a Daniel Vigas de Radio de Salta. para Chile: a Valentina del Campo y Sergio Davagnino, del programa la tarde informativa de Radio Chilena;a Carola Bezamat,de Radio W. para Uruguay: a Atanasio Aguirre del Canal 12 de Montevideo. A los siguientes peridicos, revistas y e-listas: para Argentina: Ser Azul, de Ileana Kostogianis, Buenos Aires; a Walter Maverino de la e-revista Uni-diversidad Mundial del Conocimiento Interno y la Transformacin; a Horacio Morelli, Holstica 2000, Portal Internet; a la biloga Patricia Scurk y a Juan Angel Moliterni; y a Carlos Oates por su espacio en su pagina Web de Venezuela. para Chile: La Tercera, seccin tendencias y a su periodista Noem Miranda, Santiago; Publimetro y su Seccin Alo, Santiago; y a Gladys Das, de la revista Espiral urea. para Uruguay: al Semanario Bsqueda de Montevideo, y a su periodista Adriana Loeff. Por ltimo, a todos los padres, docentes y otros profesionales que nos acompaaron durante estos 18 eventos, as como a todas y cada una de las personas que, de alguna manera, aportaron su valiosa ayuda. AGENDA ARGENTINA, TOUR CONO SUR 2003 Crdoba 30 de Agosto - 17 hs. - Conferencia "Los ndigo - El Futuro Presente". Colegio - La Primera Enseanza - Santa Rosa 688 (Santa Rosa y Fragueiro). 31 de Agosto - 9.30 hs a 19 hs - Taller de Educacin "Los ndigo. Nuevos, Nios Nueva Educacin". Colegio - La Primera Enseanza - Santa Rosa 688 (Santa Rosa y Fragueiro) 1 de Septiembre - 19 hs - Conferencia en el Cabildo de Crdoba. Presentacin de la Fundacin INDI-GO / Libro "La conciencia INDI-GO - Futuro Presente. San Nicols 3 de Septiembre - 19 hs - Conferencia "Los ndigo - El Futuro Presente". Federacin de Comercio e Industria, Urquiza 32. 4 de Septiembre - 9.30 hs a 19 hs - Taller de Educacin "Los ndigo. Nuevos Nios Nueva Educacin" Federacin de Comercio e Industria, Urquiza 32. Buenos Aires 6 de Septiembre15:00 hs.- Conferencia "Los ndig- El Futuro Presente" 17:30 hs - Conferencia (reprise) Belgrano Loft - Mendoza 1416 (entre Libertador y Migueletes). 7 de Septiembre - 9.30 hs a 19 hs. - Taller de Educacin "Los ndigo. Nuevos Nios, Nueva Educacin" 8 de septiembre - 19:00 hs a 22:00 hs - Taller de Educacin para padres y docentes. 21 de septiembre 9.30 hs a 15 hs. - Taller Educacin, Tcnicas Especificas Salta 12 de septiembre, 5:30 hs a 21:00 - Conferencia con Dana Tir, Centro Estrella Sirio 13 de septiembre, 9:00 a 17:00 - Taller en el campo para nios adultos, hijos y educadores, con Dana Tir 14 de septiembre, taller 9:30 a 18:00, taller con Dana Tir. Encuentro Interactivo, Taller ContacTo Tcnicas de Manos y Sonidos para los nios y adultos Jujuy 15 de Septiembre, conferencia - taller, 18:00 a 22:00, saln del hotel Jujuy, con Dana Tir AGENDA CHILE, TOUR CONO SUR 2003 Santiago de Chile 24 de septiembre, 18:00 a 22:00 - Taller para padres de familia Centro Internacional Salud Holstica - Medicina Integrativa, Unin de Conciencias, Rafael Caas, #16, piso 6, Providencia 25 de septiembre, 12:30 horas - Conferencia en el Saln de Honor -Facultad de Psicologa Universidad Internacional SEK, Alvaro Casanova con Arrieta - La Reina 26 de septiembre, 19:00 horas - Conferencia "Los ndigos - El Futuro Presente". Centro Cultural La Reina, Santa Rita. 27 de septiembre, 9:30 a 19:00 horas - Taller de Educacin " Los ndigos - Nuevos Nios, Nueva Educacin. Invitados el Profesor Omar Romo V., Director del Programa Constelacin ndigo Chile del Centro Internacional Salud Holstica - Medicina Integrativa "Unin de Conciencias" y la seora Gina Nanetti. Comit editorial: Fundacin INDI-GO, Ecuador Asesora: Dana Tir, Contac To, Argentina Revisin de texto: Ana Steinitz, Fundacin INDI-GO, Ecuador Diagramacin, paginacin electrnica, fotos y distribucin: Mara Fernanda, Crdoba, Argentina Si deseas: SURCRIBIRTE a la e-revista (esta revista es mensual), enva un mensaje en blanco a:  HYPERLINK "mailto:enservicio@datafull.com" enservicio@datafull.com, asunto: inscripcin revista Amrika ndigo CANCELAR la suscripcin, enva un mensaje en blanco a:  HYPERLINK "mailto:enservicio@datafull.com" enservicio@datafull.com, asunto: baja de la revista Amrika ndigo Para consultar REVISTAS ANTERIORES:  HYPERLINK "http://indigo.ec.tripod.com" http://indigo.ec.tripod.com Si deseas: TRADUCIR la revista a otros idiomas, por favor enviarnos una copia a Ana Steinitz  HYPERLINK "mailto:soykana@hotmail.com" soykana@hotmail.com , con copia a Dana Tir  HYPERLINK "mailto:nuriamerkaba@fibertel.com.ar" nuriamerkaba@fibertel.com.ar, y copia a Maria Fernanda Domato  HYPERLINK "mailto:enservicio@datafull.com" enservicio@datafull.com . APORTAR con textos e ideas, contactar a Ana Steinitz  HYPERLINK "mailto:soykana@hotmail.com" soykana@hotmail.com, con copia a Dana Tir  HYPERLINK "mailto:nuriamerkaba@fibertel.com.ar" nuriamerkaba@fibertel.com.ar, y copia a Maria Fernanda Domato  HYPERLINK "mailto:enservicio@datafull.com" enservicio@datafull.com . EXHORTAMOS A REDISTRIBUIR ESTA E-REVISTA SIN FINES COMERCIALES POR VAS ELECTRNICAS E IMPRESAS, SIEMPRE Y CUANDO SE RESPETEN LOS CRDITOS DEL SERVICIO, ASI COMO LOS AUTORES Y SE MENCIONEN LA FUENTE Y ENLACE. En amor y servicio! Fundacin INDI-GO, Tamayo N23-44 y Veintimilla, Ed. Pdua, of 3C. Quito Ecuador Email:  HYPERLINK "mailto:npaymal@uio.satnet.net" npaymal@uio.satnet.net,  HYPERLINK "mailto:coleccionkaya@yahoo.com" coleccionkaya@yahoo.com Tels.: (593 2) 2 525 478, 2 525 192, 09 7 788 836 Fax: (593 2) 2 528 086. Web  HYPERLINK "http://conates.tripod.com.ve/ninos_indigo/id25.html" http://conates.tripod.com.ve/ninos_indigo/id25.html  HYPERLINK "http://indigo.ec.tripod.com/" http://indigo.ec.tripod.com Dana Tir Buenos Aires, Argentina Tel. (054) 011-4796-1534 (contestador) Email:  HYPERLINK "mailto:nuriamerkaba@fibertel.com.ar" nuriamerkaba@fibertel.com.ar;  HYPERLINK "mailto:danatir@chamanaurbana.com" danatir@chamanaurbana.com Web:  HYPERLINK "http://www.chamanaurbana.com" http://www.chamanaurbana.com PAGE    E-revista Amrica ndigo #1. Octubre 2003 Pg. PAGE 17 Amrica se escribe con K en homenaje a la sabidura de las culturas del Abya-Yala, en homenaje a nuestros mayores y ancestros, en homenaje al cndor, el guila, el jaguar y amaru.  Foto Taller de Crdoba, Argentina 31/09/2003 Taller de Educacin "Los ndigo. Nuevos, NiosNueva Educacin".  Salta, Argentina 12 de Septiembre 2003, Conferencia con Dana Tir y Noem Paymal, en Estrella Sirio  Foto Taller de Nios, en Salta, Argentina Dana Tir invita a Noem Paymal sH sH phCJsH sH CJsH $jsH sH sH $jsH CJsH sH CJsH 0sH 00sH 0sH &&&0sH 00sH 00ph0$B* CJphsH sH C"٫Ȧȉ0sH 00sH 0DKQ0sH 0CJ sH CJJ$ph5CJ&&&&&FF&aJ$J ^JsH 5CJsH phCJsH &&JsH  0JXsH sH %jsH %5>*CJsH CJsH %dsH +jbsH  0JXsH sH %5>*CJsH "5CJsH sH ph%jsH +j{sH sH +jsH  0JXsH sH %5>*CJsH )0JZph+j,sH %jsH CJsH sH 0sH 00sH 0sH sH sH lsH sH 0nH sH 0tH &5CJJsH %0JZsH !jsH CJjt6CJphCJ tH u Px 4 #\'*.25@9 3ffffff̙ZqV]`:C@ W&.kr?10/R_y|qg_~d~?Qu۪^e.&kx$/f` gR|ncT3MFzYRx[AӚnږxM'ScB* s,Xfm:{dMHX޾mD7Zu"q(&(71&(p5x@-}?D0X)(BPd1kBp10IH˩y/ڌ<,u3欜 Jī[撉{yU>%c8y+2U~] _Cq 6*<H R/ dNg;v3Q- i0%^i/[ԗɳ5)y "i0-4;hY'\xA $4/#d~,rəu>eS A!~G wE8Rfbچ?qż R0AIq FV_A.9±Q@)4$M pk88A!qSOۅ~#J^3/(rj@M9QE:5y I'pTa<*wsF8F YO/dG #:nq3\6OV{YиnGR!1mP߭`H>k~HC-nSKY y찉ѼXM<'r1U|E'`( C P{eahHhLւ=ބ5b;BEh|A6ծeldz\V ʸ2I@1G[߰WhXBA3˶vף)]AB/E_hKcQ]fG%:m( gvt5c4yûÅ H<;Lva[(KfGn/͙ctE>RV%&Eڝ׵h UMxAuo/vϧ(dTL:@VMl+v:^,(UN}P?|Seֳیnҽ+9얮ϐGR )|X@&TĎL8}'rf Qq&vȤNGsjAsl*h#MMdQgݭ¯tZdt-E8/?;lIuV`neeAVGf$%x xf$^xbژ s3D΀.zdIRpXP  bM,:k{θ* x 6r4 L*'d S%W&&XIд!8 FgM9 rHkZ)-E+ik=A^xx+D)Mg\Piwp96OUJkXCɧު3VkH=dH6|͙/odYC933w<83838s  aCraft#%'%#//33//@@@@@@@@@@@@@@@&&0##0+.'''.+550055@@?@@@@@@@@@@@@5??R8rQcd&ի'Կ\2CE:Najj)G SdPC:捬GyD"f Xۚ<5Y_ yk7#q;X>u ȦHp4 Z< m>! *, Ez|.(fk_9]B(lkAA]˓3 m װޡ8l-k,#W?Gsro\y>[kPϗ?:E£aqPNkZm5[Þa[̧p<5i[%pޞtd!"cn5+-7n} =ZZ֚υt\ۼ[PLqV{'K$\)p4 ="]w&cQ"mrX:><1p's-׉Y[Cp? ̬"'APlFoI,(St9>V6"AVVsƠ5|y,cavU#GJ]yj:KRڨ1ܵA捅4oiT7YBKOqO6F*?*΂KqSNL\¯Z 4hiEr+j$ߴ~Uʛ@ j YXS¹%^|PTrb.!@Ƿ?c`Xɺwk$. 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